疫情致使全国高校都在仓促“上线”，然而宝鸡文理学院却耗费三周时间，将那被迫开展的线上教学转变为一场全校范畴内的教学改革试验。举办了50多场研讨会，开设了上百堂示范课，36位教师跨院进行授课，如此一套组合拳施展下来，改变的绝非仅仅是上课所用的工具，而是老师对于“教”与“学”的根本认识。
教改研讨不是走过场 而是把问题摊开聊透
马克思主义学院的杨蕾老师径直表明，思政课于网上讲授时，全然无从看出学生是否在凝神谛听，她未曾发出关于设备欠佳难用的怨叹，反倒自动运用“雨课堂”着手展开实时的互动交流，将弹幕、答题以及投稿这诸多形式尽数投入使用，工具依旧是那同一工具，重点在于敢不敢切实加以运用。
在研讨会上，文学与新闻传播学院的院长兰拉成表述得极为直接：仅仅会做事是不行的，还必须具备总结的能力。他强制要求各位老师，要将此次网课所积累的经验，梳理成清晰的思路，提炼为可行的方法，然后再以此反过来去指导后续的教学工作。遵循从实践当中获取经验，再将经验应用到实践里的原则，这样的一系列操作，使得普通教师也拥有了所谓的“理论产出”。
老教授不倚老 新教师不盲从
美术学院请来了校级教学督导侯耀先教授，他一辈子都在研究传统课堂，然而面对艺术类课程的网课，他却丝毫没有摆架子。他说得极为实在，技术要与专业特点相结合，美术课不能仅仅只看屏幕，还得思索如何让学生动手去做。课后，他便拉着年轻老师不断反复复盘。
把话说到根子上的教育学院院长茹宗志表明：无论环境如何发生变化，教学的目的皆是促使学生“发现自己”。他并非只是空喊这句话，而是带领着老师一边教学一边进行改进，每一次课程都会反思何处出现了卡顿、何处学生出现了走神现象，并且调整方案几乎每日都在刷新。
学院抱团攻关 做出可复制的打法
经济管理学院提出了“5+5”教学思路，将“以德树人”细分为五个课堂环节以及五个课后动作 ，它并非只是喊口号，而是每个环节都有着具体的操作。外国语学院更为干脆 ，直接确立了“网课四要” ，其中第一项便是“别把线下课硬搬上网” ，设计必须得重新进行。
这可不是仅存在于理论空谈之中的，而是经由老师们自身相互争论后所达成的共同认知。每个学院的专业情况不一样，学生的情形也有差别，然而研讨使得大家都寻觅到了契合自身的途径，进而不再毫无头绪地跟从使用某一款软件，或者采用某种模式。
示范课不是表演课 看完真能学得会
很多人围观数学与信息技术学院刘素红老师所授的课程，她的做法极为朴素，课前会发放任务清单，课中会将知识点切碎来讲，讲一段便停顿一下，还会插播三分钟小视频，作业要求必须手写拍照后上交，虽没有什么花哨的技术，然而学生却跟得紧凑、学得进去。
计算机学院，有位张浴华老师，他更干脆，对于定理颇多的课，选择用“超星学习通 + QQ 群屏幕分享”这种双轨方式来进行，一个负责资料与互动板块，另一个确保讲课流畅。还有一位马巧梅老师，情况不同，她逢知识点必定会提问，目的是让每个学生都必须动脑子去寻找答案。那些观摩的老师，在看完之后都纷纷表示：原来好课居然是这样磨出来的。
跨院听课打开新视野 理工文商互相偷师
层面为全校的示范课堪称重头戏，有36位老师跨学院展开授课。经济管理学院的牛会军听完课后总结出“三双模式”，其中最为突出的是“双重身份”，通过雨课堂进行分组，促使学生充当虚拟公司的员工，使老师成为管理者，一节课既属于知识传授，同时也是岗位实训。
经过电子电气工程学院的集体讨论之后，他们针对电气类以及电子类专业的上课条件，列出了一张清单，这清单里包含了哪些课程适合采用线上教学的方式，哪些课程是必须要通过线下的形式进行补充教学的，还包括老师在现阶段应该去做的事情以及不应该去做的事情。这可不是随意拍脑袋决定的，而是切实认真地将几十门课程都逐一仔细地过了一遍筛子呢。
危机逼出来的改革 反倒走得更深更远
此次全校范围内的大规模研讨自3月初开启，历经三周时长，节奏极为紧凑。有人声称是疫情所迫，然而更多教师公认：要是未被强制改变，诸多旧有问题或许仍会持续拖延下去。老教授已然学会运用弹幕，年轻教师敢于开展课程设计，文科与理工科之间开始相互进行听课。
最大的转变并非是技术变得娴熟了，而是老师们着手认真思索“学生是以怎样的方式进行学习的”。研讨这一环节，示范这一环节，观摩这一环节，复盘这一环节，这样一整套的流程，将原本各自为战的教学转化成了能够进行交流、能够予以传承的经验体系。宝鸡文理学院花费三周的时间，为高校教改树立了一个榜样。
在您的学校或者您所在的单位，是否曾经有过这样的危机，那危机最终倒是反倒逼出了一些长久以来应该改但就是一直没改的事情呢？欢迎于评论区分享您的经历，要是觉得文章有用那就请进行点赞转发，以便让更多的人得以看到这场疫情之下的真实教改故事。
