全球范围之内的疫情，将数百万留学生前行的脚步给打乱了，并且还致使各个国家的高校，在长达两年多的时间当中，不得不持续去探索学生国际流动的全新出路。在2021年10月之际的中国国际教育年会上，9个国家当中14所高校的负责人，一起聚集到了北京，采用线上加上线下混合的方式，共同呈上了一份分量很重的答卷。
疫情下的艰难抉择
全球航班大量取消之际，签证中心关闭之时，高校的国际合作处成了最为忙碌的部门，加拿大阿尔伯塔大学的副教务长黄岑分享称，他们只得将原本派往 60 多个国家的学生全部召回，还得重新构思设计线上交流项目。
由日本名古屋大学那位名为川北和仁的副校长提及了一组具体的数据，在2020年的时候，该校所接收的国际学生数量相较于往年而言下降了40% ，之后他们紧急开发出了线上的入学考试以及远程科研指导系统，这才好不容易基本留住了一部分生源。
线上教育的意外收获
由乌克兰基辅国立大学国际合作处处长罗曼·佩秋尔所说，他们察觉到线上模式给一些原本承担不起出国费用的学生带来了参与国际课程的契机。在2021年春季的时候，他们与欧洲三所高校共同开设的线上公开课，使得超过5000名学生前来注册。
有这么个情况，美国肯塔基大学的副教务长是苏·罗伯茨，她列举了一个事例，曾经暑期去中国的短期项目时，每个人要花费大概5000美元，而后改成线上形式后，成本降低到了500美元，并且参与的人数反倒增加为原来的三倍了。
混合模式的持久价值
秋季学期，2022年，武汉大学国际交流部部长李晓述，在研讨里提出，他们尝试了“线上 + 线下”融合式课堂，让因疫情滞留国内的学生，和在校生同步上课。数据表明，这种模式的课程满意率，达到85%，高于纯线下课程的78%。
吉林大学的张广翠处长，分享了他们跟俄罗斯高校的合作经验，在2021年，采用混合模式举办了4场国际学术研讨会，参会人数相较于疫情之前增加了30%，其中俄罗斯学者的线上参与热情特别高涨。
多元合作的创新探索
天津大学常务副校长胡文平，介绍了他们跟荷兰格罗宁根大学的“双学位线上先导课程”，学生在出国之前，先借助线上完成部分学分课程，抵达学校之后直接进入专业研究，这样的模式使得2021年的双学位项目完成率，从往年的60%提升到了92%。
英国，杜伦大学，国际事务副校长，克莱尔·奥马利，透露，有这样一件事，他们，正在，和位于中国的四所高校，共同建设，虚拟联合实验室，双方的研究生，能够，远程使用，彼此对方的，实验设备，以及，数据库，而，这种合作模式，在2022年初，已经，产出了，3篇，联合发表的论文。
制度建设的中国方案
中国教育部国际合作与交流司的副司长闫炳辰，在致辞当中着重强调了制度建设所具备的重要性，他提及，在2021年的时候，中国颁布了《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》，明确无误地提出要对质量保障体系予以完善，这为后疫情时代的国际合作提供了政策方面的依据。
中国教育国际交流协会副会长张秀琴明确指出，在2021年的时候，协会积极推动并成功建立了中俄同类大学联盟线上课程互选平台，其中首批上线的课程数量达到了200余门的规模，而选课的学生数量超过了3000人次。正是这样一种制度化的安排，使得校际合作不再单纯依靠人员的流动。
面向未来的共同愿景
布宜诺斯艾利斯大学来自阿根廷的副校长巴德里西奥·科内罗·欧尔蒂斯，对2025年的合作目标作出展望：期望把拉美跟中国之间的学生交流规模恢复至疫情之前的水准，与此同时，将线上合作项目的占比维持在30%以上。
牛津大学摄政学院主任琳·罗伯森持有这样的看法，即未来的国际教育应当具备“灵活、包容、可持续”这些特质。他们有着相关计划，自2023年开始，要将短期访学项目中30%的名额永久性地转变为线上亦或是混合模式，目的在于涵盖更多那些没有办法长期出国的学生。
面对这些切切实实存在的变易，你可曾也思忖着：要是往后国际交流项目俱皆采用线上跟线下相混合的模式，你会不会更乐意投身于其中呢？欢迎于评论区内去分享你的见解，给点赞以便让更多人加入到探讨之中。
