一场历经数月的线上教学大考，让全国超过2亿的学生以及家长一同品尝了一回“网课时代”的各种滋味。这不单单是教学形式的临时替换，更是针对中国各级学校组织生态的一次极限考验，还为正在北京参与全国两会的代表委员们提供了能够反思教育治理的生动范例。
疫情成为教育治理的试金石
校园骤然关闭之际，怎样迅速把教学、管理、招生、就业统统迁移至云端，变成每所学校不得不直面的紧急考题。南京大学校长吕建代表整理出了一长串挑战清单：涵盖从保护校园安全直至服务灾区防控，包含从保障线上教学直至推动特殊时期的招生就业。此类意想不到的问题，直接查验着学校从顶层设计到基层执行的综合能力，任何一个环节存在疏漏就有可能影响整体运转。华中科技大学前任校长丁烈云代表而言表示，这般极端非常规状态反过来赐予人们一个审视常规治理的珍贵契机，使得咱们明晰了哪些机制于压力之下仍旧稳固，哪些环节迫切需要强化。
在线教学倒逼教师能力升级
西安交通大学于疫情期间，把除实验课外的几乎所有课程，都迁移到了网络上，全体教师随之参与进线上教学。校长王树国代表察觉到了一个意外的惊喜，那就是线上课堂中学生的参与程度以及互动特性，居然超越了传统课堂。由于课程进行开放共享，听课学生的范围得以扩大，所以教师投入到教学之中的精力反倒更多了，潜在的那职业荣誉感也被极大程度地激发了。但与此同时，这次开展的“线上大练兵”暴露出了存在的短板，其中存在部分教师信息化应用能力并不强的情况，并且适应在线教育的学生管理以及教学评价体系还尚不完善，而这些问题已然成为了后疫情时代必须得以补齐的功课。
观念冲击引发教育本质再思考
重庆谢家湾小学、校长刘希娅，其所派出的代表，把此次经历诠释成一场规模巨大的观念相互碰撞。“停课不停学”这话，致使大家别无选择只能停下脚步去思考反省，究竟什么才是教育，又该以怎样的方式去对学生之间存在差异的学习需求作出回应。她持有这样的观点，从危机当中洞察捕捉到机遇是具备关键价值的，于实践过程里，务必持续不断地优化思维模式、工作模式以及互动模式，得清楚明确地区别分辨清楚哪些是需要去改变的、哪些是必须坚定坚持予以坚守的、哪些是能够进行提升的。正是这种有着深度的观念冲击，当下正促使推动着教育工作者再次审视教育这个行为活动的核心价值。
管理效能提升带来意外收获
疫情那段时期，王树国代表出乎意料地发觉学校的管理效能有所提高，可管理成本却反倒下降了。从前存在那样一些，需多个部门不停地反复协调盖章的事务，在学生工作部门以及教务部门的网络化协同情形下，达成了实时交流以及无缝对接。这样一种于特殊背景当中形成的整体联动机制，打破了传统的行政壁垒。他披露，疫情过后学校会适时总结这些高效做法，借助网络把这种扁平化的工作模式固定下来，使之成为学校管理运行的常态化机制，从而为治理创造长期效益。
线上线下融合开辟教育新形态
大规模在线教育进行实践，使得人们瞧见了教育公平的别样一种可能，华中科技大学原校长丁烈云代表表明，数字网络资源分布不均衡这一问题在此次实践里暴露得更为清晰，给国家在“新基建”中留意这些短板提供了现实依据，苏州大学校长熊思东代表却觉得，疫情正在促使高等教育朝着新形态转化，高校必须变革教育理念，强化信息化建设，并且也要正对随之而来的安全与隐私等新挑战，未来的大学，必定是实体与线上有机融合的共同体。
危机之中锚定未来发展使命
面对第四次工业革命对人才那种迫切的需求，王树国代表觉得这次疫情加快了高校自我反思自身与社会融入相关问题的进程。未来的大学不该是封闭的象牙塔，而该是开放且共享、融入社会的创新引擎。从疫情期间那次主动的应对当中，中国高校察觉到了自身从跟跑到并跑乃至引领变革的使命。借助系统去总结安全管理、应急处置的经验和教训，把教育应急体系给完善好，并且将在线教育由权宜之计发展成常态模式，教育治理正在危机里找寻着通往未来的清晰路径。
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